Lic. Graciela Fuertes

Especialista en Docencia en Entornos Virtuales con una trayectoria de más de 10 años en diversos proyectos educativos en todos los niveles. Actualmente asesorando en la implementación de proyectos e-learning para instituciones educativas y empresariales. Ha diseñado y dictado cursos de formación en docencia virtual para docentes. Se desempeña como tutora y coordinadora en el área de materiales para educación a distancia. Ha participado en la implementación de proyectos de educación en el entorno Moodle en diferentes instituciones. Gran capacidad en la formación y el trabajo en equipos interdisciplinarios, acompañada por expertos en educación a distancia, contenidistas, diseñadores didácticos, gráficos y multimediales, desarrolladores de plataformas educativas y editores. Actualmente se encuentra desarrollando una investigación sobre “La autorregulación del estudiante en la educación superior” dando especial importancia a los entornos personalizados (PLE) y a la necesidad de contar con analíticas de aprendizaje (e-LA).

Servicios ofrecidos

-Gestión e implementación de proyectos de e-learning. -Conformación de equipos de trabajo para plataforma Moodle. -Organización de actividades y administración de los recursos para llevar a cabo el proceso de enseñanza/aprendizaje. -Estudios técnicos, de mercado, financieros, de rentabilidad, así como una estimación de los recursos necesarios y los costos generados. -Asesoramiento a intituciones públicas y privadas. -Elaboración de contenidos digitales. -Diseño didáctico. -Diseño gráfico. -Diseño multimedia. -Recursos digitales.

Video: La manera disruptiva de aprender

¿Qué es una innovación disruptiva?

La innovación puede conceptualizarse de dos formas, como una mejora de algo que existe, con la intención de perfeccionarlo continuamente, o como algo que transforma completamente lo existente ( innovación disruptiva).

Si pensamos en productos como por ejemplo las cámaras fotográficas, observamos que sufrieron grandes mejoras a lo largo del tiempo.  Las películas fotográficas evolucionaban año a año, pero cuando la ciencia logró sustituir la cámara por la imagen digital se transformó completamente el mercado. Lo mismo pasó con la música, el CD mejoró el vinilo pero luego Apple y otras empresas comprendieron que podían cambiar completamente la industria. Lo mismo sucede con la educación. En general, no se visualiza la educación como una industria, cree que es un servicio público. En el pasado, la imprenta  rompió el monopolio del conocimiento y revolucionó la vida económica y social.

El hombre puede innovar el entorno cambiando completamente la forma de vida (aviones, máquina a vapor, celulares,etc) transformaron la sociedad. 

Esto está pasando en la educación donde el futuro es incierto pero el cambio no se puede parar...

En el video se plantea que el modelo vigente en educación está completamente disociado de la realidad.  En las aulas no se enseña contenido significativo para los alumnos de hoy. El conocimiento en la actualidad es ubicuo, está en todas partes y se modifica constantemente.  Hasta un niño de 9 años accede a lo que desea. El profesor se tranforma en un guía para el acceso al conocimiento, un orientador, un facilitador.

Hoy observamos que en la educación, la tecnología disruptiva se introduce en el mercado que inicialmente está formado por aquellos que no tienen opciones, gente alejada, con poco tiempo que necesita educarse. Luego, con el tiempo, se va consolidando en el mercado.

En las aulas de hoy todos los alumnos aprenden mismas cosas de la misma forma al mismo  ritmo, siguiendo una trayectoria establecida sin embargo, acabamos de entrar en la fase 3.0 del aprendizaje electrónico. El sistema ofrece oportunidades de aprendizaje nunca vistas. 

Anotemos algunas de las cuestiones más importantes que se pueden observar:

• El sector educativo se caracteriza por querer personalizar la experiencia de aprendizaje, pero esto resulta muy caro. Se carece de medios para personalizar la experiencia educativa de cada niño. Ahora, con las nuevas tecnologías podemos hacerlo y cuestan menos que el modelo tradicional.
• Se rompe la jerarquía profesor-alumno por el trabajo cooperativo.
• Aprendizaje multidimensional y personalizado. La relación con los pares y alumnos es más cercana que en las aulas. En el mundo on-line el profesor debe tener un contacto personalizado.
• El aula perderá su entidad física.
• Podemos compartir nuestra experiencia educativa gracias a internet.
• El sistema actual no brinda las competencias y habilidades para conseguir un trabajo en el mundo de hoy.Las habilidades y competencias deben desarrollarse como poder trabajar en equipo con gente desconocida y crear valor.
• El aprendizaje emocional es una de las respuestas que dará el sistema educativo apoyado con tecnología.

Interesante no?

Les recomiendo este video:

https://www.youtube.com/watch?v=NQFMArcQI5o

Recursos educativos en educación a distancia

Dejo un enlace para consultar por recursos...

http://excellereconsultoraeducativa.ning.com/page/recursos-para-tus-clases

¿Cómo será la educación del futuro?

Aquí, un interesante video sobre lo que nos espera en materia educativa!

http://www.youtube.com/watch?v=p2rtfBBuOTg&feature=player_embedded#!

¿Qué clase de conocimiento ha generado internet?

Existe un cambio cuantitativo en cuanto al volumen de información textual a la que se tiene acceso, la velocidad de acceso y la cantidad de enlaces posibles entre componentes textuales separados que impulsa un cambio cualitativo en los procesos de lectura y construcción del conocimiento. Burbules en su libro “Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información” equipara este cambio al producido por la aparición de la imprenta en cuanto a las efectos producidos en los cambios sociales, económicos, políticos, religiosos y educativos.
Dado que el conocimiento depende en gran medida de la organización significativa de la información, la existencia de nuevos métodos de organización implica cambios en la forma de conocimiento. En este sentido, el usuario de la información modifica, personaliza y convierte en propia la información recibida. Los materiales a los que se accede a través de internet permiten al lector leerlo de maneras múltiples, desvaneciéndose en cierta forma la distinción entre autor y lector.
La estructura de los entornos hipertextuales es análoga, según Vannevar Bush, a los modos en que aprendemos, es decir, en forma dinámica e interactiva, por medio de asociaciones y exploración. El proceso de seleccionar y asimilar activamente información nueva a partir de estructuras cognitivas coherentes para cada persona, combina las posibilidades que ofrecen los medios virtuales de aprendizaje (internet) con las teorías constructivistas.
La información que se recibe de internet debe ser contextualizada y ordenada por el usuario/lector/estudiante quien debe establecer las diferencias y relaciones significativas entre los datos e informaciones, y sólo en ese momento se transforma en conocimiento.
Lo interesante para mí es la posibilidad que se tiene de establecer el propio centro de lo que se aprende o conoce, convirtiendo los propios intereses en el principio ordenador de la investigación que se lleva a cabo.
Como ventajas de esta forma de conocimiento se destaca la posibilidad de generar enlaces múltiples entre nodos y puntos diversos de asociación, pero por el otro también fragmenta y descontextualiza cada nodo cuando este es liberado de la línea argumentativa inicial.
Me parece interesante traer a cuentas la versión hipertextual de la “paradoja de Menón” en relación con las formas de conocimiento: ¿Cómo buscar algo sin saber por adelantado de qué se trata o dónde hallarlo? No puede esperarse que el lector inexperto que se enfrenta con un sistema hipertextual complejo por primera vez, la descubra por mera búsqueda o por mero azar. Pero si el sistema cuenta con guías explícitas que conduzcan a dicho lector hacia puntos de información específicos, existe el peligro de que este se vuelva dependiente de tal organización y no desarrolle la suya.
Pero Burbules se pregunta también:
¿Estamos seguros de querer un entorno de conocimiento en el que los sujetos puedan generar modos completamente personales de organizar la información, dejando de lado los criterios con que las comunidades de la cultura y la tradición han tendido a conectar los elementos y establecer prioridades entre ellos? ¿Acaso equiparar los nodos de información y descentrar los principios organizadores conducirá a una mayor libertad, o todo lo contrario? Por otra parte, crear jerarquías y organizaciones del conocimiento explícitas ¿no da lugar a abusos?

Skinner and teaching machine